城大三教師獲頒傑出教學(xué)獎
香港城市大學(xué)(城大)為三名教師頒授2013-14年度的城大傑出教學(xué)獎,以表揚(yáng)他們推行創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)揮良好影響。
三位獲獎?wù)呤牵簯?yīng)用社會科學(xué)系副教授及助理系主任區(qū)廖淑貞博士、創(chuàng)意媒體學(xué)院副教授Scott Hessels先生、創(chuàng)意媒體學(xué)院助理教授楊嘉輝博士。
他們在「2014城大探索創(chuàng)新節(jié)」活動之一的午餐會上,分別為與會人士解釋自己的教學(xué)模式及其影響,並講述城大如何支持自己實踐創(chuàng)意以改進(jìn)教學(xué)。
區(qū)博士負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),以及參加社區(qū)服務(wù)。她投身學(xué)術(shù)界前,曾任職社工,從事家庭及青少年工作近十年。區(qū)博士1990年加入城大,開始教學(xué)生涯。
區(qū)博士把心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識融入教學(xué),努力幫助年輕人在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中樹立積極的觀念和態(tài)度。
區(qū)博士說:「現(xiàn)實生活中的體驗式學(xué)習(xí),可使學(xué)生明白養(yǎng)成完整人格的重要意義,理解甚麼是選擇的自由、個人與社會各界應(yīng)如何互相依存,進(jìn)而學(xué)會如何作出理性的選擇。」此外,區(qū)博士要求學(xué)生參與多種多樣的社會服務(wù),以期拓寬眼界,例如2005年推出的城大全校學(xué)生參與的「城青充權(quán)計劃」。
區(qū)博士說:「這一計劃促使人學(xué)會自我激勵,從而養(yǎng)成將其他學(xué)生也包含在內(nèi)的『大我』觀念。學(xué)生有了廣闊的視野,就能認(rèn)清社會的需要,為社會作貢獻(xiàn)。」
Hessels先生來港前,曾在美國加州大學(xué)洛杉磯分校的設(shè)計媒體藝術(shù)學(xué)院任教,繼而在新加坡的藝術(shù)設(shè)計與媒體學(xué)院任職五年。按照他的教學(xué)理念,「創(chuàng)意思維」就是作出個人的發(fā)現(xiàn),並形成一個概念,加以推廣。
Hessels先生說:「我認(rèn)為,新穎的想法起源於意外的交集,所以我嘗試營造一些情境,令學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。」他在城大主持了兩次首創(chuàng)先例的「極端氣候環(huán)境探索」旅程,一次到美國加州的莫哈韋沙漠,另一次到南極。
他計劃繼續(xù)探索「創(chuàng)新」、「跨學(xué)科實踐」、「沉浸式體驗」,並使之融入自己的教學(xué)模式,尤其是強(qiáng)調(diào)把最新的研究帶進(jìn)課堂。
他說:「我會運(yùn)用最先進(jìn)的理論和當(dāng)代媒體藝術(shù)的最新發(fā)展,不斷更新自己所教的課程。我計劃讓學(xué)生參與我所有的研究課題,讓他們參與並了解藝術(shù)的實踐。」
第三位獲頒城大傑出教學(xué)獎的教員是楊博士,他兼有作曲家、聲音藝術(shù)家、媒體藝術(shù)家、教育家的多重身份,深信教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生釋放自身的智慧潛能。
他說:「我盡量鼓勵學(xué)生完成習(xí)作時以最高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,而不是只把它們看成是『交功課』。」
為此目的,他邀請行內(nèi)的專業(yè)人士、實踐藝術(shù)家,以及相關(guān)公眾人士走進(jìn)教室,參與審議學(xué)生的作品。楊博士為學(xué)生習(xí)作所打的分?jǐn)?shù),有很大比重來自應(yīng)邀參與教學(xué)的專業(yè)人士,他的課堂教學(xué)往往以音樂會、作品展覽等公開表演作結(jié)。
楊博士為學(xué)生營造了許多創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會,例如設(shè)立了「無處不在的音樂表達(dá)實驗室」(Laboratory for Ubiquitous Musical Expression,簡稱LUME),讓學(xué)生為弱勢社群設(shè)計音樂介面,以及電子音樂樂團(tuán)「城大電器公司」(CityU Electric Company),讓學(xué)生創(chuàng)作音樂並參與公開演出。
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圖片說明:創(chuàng)意媒體學(xué)院助理教授楊嘉輝博士(左起)、創(chuàng)意媒體學(xué)院副教授Scott Hessels先生、應(yīng)用社會科學(xué)系副教授及助理系主任區(qū)廖淑貞博士。
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