香港城市大學(xué)（城大）兩位教授獲頒2023/24學(xué)年傑出教學(xué)獎。他們以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以行動回應(yīng)氣候變化議題；及在校外商業(yè)比賽中屢創(chuàng)佳績，榮獲創(chuàng)業(yè)種子基金。

兩名得獎?wù)叻謩e為：能源及環(huán)境學(xué)院林鎮(zhèn)浩教授、資訊系統(tǒng)學(xué)系副系主任梁仲文教授。

將心比己 燃點(diǎn)好奇

氣候變化帶來極端天氣，涉及科學(xué)、環(huán)境及政治等跨學(xué)科課題。林教授以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)一系列嶄新虛擬實(shí)境體驗(yàn)活動。學(xué)生只需透過智能電話及虛擬實(shí)境裝置，便可隨時隨地作「數(shù)碼實(shí)地考察」，「潛入」海底觀察珊瑚白化，切身感受極端天氣為世界各地帶來的禍害。

林教授更以「網(wǎng)絡(luò)迷因」，即在網(wǎng)上廣為流傳的圖片及影片，創(chuàng)作有關(guān)氣候變化及可持續(xù)發(fā)展的教材，與學(xué)生拉近距離，令課堂充滿趣味。

林教授說：「我希望學(xué)生喜歡上課，對身邊的事物充滿好奇心。這份學(xué)習(xí)動機(jī)有助他們涉足跨學(xué)科知識，關(guān)心周遭環(huán)境，不斷尋求解決氣候變化問題的答案，達(dá)至終身學(xué)習(xí)。」

他笑言自己本來就很喜歡在社交平臺上瀏覽各種「迷因」，相信這是活潑生動的切入點(diǎn)，有助學(xué)生認(rèn)識《聯(lián)合國氣候變化框架公約》及《巴黎協(xié)定》等深奧和複雜的政策目標(biāo)。

最讓林教授感動的，是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，包括自發(fā)進(jìn)行回收及避免不必要消費(fèi)，以減少碳足印。

同儕互助 共享成果

早於疫情前，梁教授已研究如何提升學(xué)生於網(wǎng)上學(xué)習(xí)時的專注程度。商學(xué)院的必修課通常以大班教學(xué)，引發(fā)他思考如何照顧每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，推動他們先在網(wǎng)上平臺作預(yù)習(xí)，上課時便可直接討論，分析商業(yè)數(shù)據(jù)及度身訂造推廣方案。

他並建立同儕互助網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生透過互相問答，共享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可在平臺上的事務(wù)日誌一覽自己的得分獎勵，甚至轉(zhuǎn)換為課堂參與分。

梁教授相信在網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺加入遊戲元素，例如頒發(fā)獎?wù)录袄塾?jì)積分，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。梁教授說：「透過鼓勵不同年級的學(xué)生在網(wǎng)上平臺互相幫助，可達(dá)至雙向?qū)W習(xí)，並收窄學(xué)習(xí)差異。」

多年來，梁教授曾指導(dǎo)多支商學(xué)院學(xué)生團(tuán)隊(duì)揚(yáng)威大型商業(yè)個案比賽及金融創(chuàng)新應(yīng)用大賽。他更助兩支城大「HK Tech 300」隊(duì)伍取得10萬港元種子基金。目前，他正為「基於區(qū)塊鏈技術(shù)的點(diǎn)對點(diǎn)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)」項(xiàng)目申請專利，並設(shè)計(jì)不同的新課程，進(jìn)一步回應(yīng)社會發(fā)展需求，課題包括區(qū)塊鏈及數(shù)碼貨幣、人工智能及區(qū)塊鏈的商業(yè)應(yīng)用等。

傑出教學(xué)獎於1993年設(shè)立，以表揚(yáng)傑出教師及推廣最佳教學(xué)實(shí)踐。每位得獎?wù)呖色@15,000港元現(xiàn)金獎作專業(yè)發(fā)展用途，而每位得獎?wù)呋驁F(tuán)隊(duì)更將獲得15萬港元撥款用於教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目。

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