香港城市大學(xué)人文社會科學(xué)院社會及行為科學(xué)系副教授許娜娜博士，聯(lián)同一班跨專業(yè)及跨院校的學(xué)者及社福機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，受政府委任為「到校學(xué)前康復(fù)服務(wù)的先導(dǎo)計劃」的研究顧問團(tuán)隊。成員包括社會及行為科學(xué)系副教授區(qū)廖淑貞博士、葉盛泉博士、助理教授陳慧芳博士、香港中文大學(xué)教育心理學(xué)系副教授蕭鳳英博士、香港理工大學(xué)中文及雙語學(xué)系副教授梁文德博士、康復(fù)治療科學(xué)系副教授鄭樹基博士和美國北愛荷華大學(xué)教育學(xué)院副教授謝午穎博士。這是大學(xué)研究工作面向社會服務(wù)的一次重大貢獻(xiàn)和體驗，許博士就這計劃進(jìn)程作報告，為往後的社會服務(wù)提供了寶貴的改良建議。

許博士在香港城市大學(xué)擔(dān)任研究和教育工作，對香港幼兒教育極為關(guān)注，當(dāng)政府邀約各大學(xué)為是次先導(dǎo)計劃進(jìn)行評估研究，她便聯(lián)同其他院校的專家學(xué)者撰寫計劃書，最終獲政府委託主領(lǐng)評估研究。在評估是次先導(dǎo)計劃的過程中，最令許博士感恩的是，當(dāng)年她和研究團(tuán)隊成員教導(dǎo)過的學(xué)生，都已在各大機(jī)構(gòu)擔(dān)任要職，包括香港基督教女青年會和救世軍，使計劃能夠順利進(jìn)行。

這研究針對學(xué)前兒童的五個範(fàn)疇，大、小肌肉、認(rèn)知、言語和社交情緒，治療的黃金期是零至六歲。作為計劃的首席研究員之一，許博士說：「語言發(fā)展遲緩會引發(fā)小朋有許多不恰當(dāng)?shù)男袨椋饕蚴撬麄儾欢磉_(dá)需要。因此，促進(jìn)他們的語言發(fā)展，能加強(qiáng)他們的社交溝通，讓他們學(xué)會情緒及行為管理。」女青年會和救世軍的專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊到參與的幼稚園及幼兒中心，對有特殊教育需要的小朋友進(jìn)行評估和治療，亦同時為教師和家長講解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要。在過程中，許博士的研究團(tuán)隊觀察和研究當(dāng)中的情況，作出報告，為未來成為常設(shè)服務(wù)提出改善建議。

女青年會服務(wù)總監(jiān)李雯珊小姐表示，自八十年代，他們的幼兒學(xué)校已經(jīng)開展融合教育，後來發(fā)現(xiàn)及早介入會令更多小朋友得到適時治療。因此，在2011 年便從事幼兒康復(fù)服務(wù)，在天水圍社區(qū)開始，她說：「從天水圍的服務(wù)中，我們觀察到有特殊需要的幼童數(shù)字不斷上升，而其中學(xué)習(xí)遲緩、自閉和語言發(fā)展遲緩較為常見。」有時家長認(rèn)識不足是一個難題，對於一些學(xué)習(xí)遲緩的小朋友，家長未能察覺，甚至認(rèn)為沒有不妥，以為是小朋友鬧情緒或發(fā)脾氣，更甚者是就算察覺有不妥，因為不願接受事實而寧願採取拖延、逃避的態(tài)度；加上幾年前，兒童康復(fù)服務(wù)的人數(shù)持續(xù)大幅攀升，治療輪候時間愈來愈長，結(jié)果耽誤了治療黃金期。她說：「研究指出遺傳基因有重要的影響，環(huán)境的影響因素也值得留意，但肯定的是如果我們不及早為他們提供服務(wù)，他們或較難於融入主流學(xué)校及社區(qū)。」李小姐亦指出，公眾教育是重要的一環(huán)，她說：「一般市民對這些小朋友的情況存有誤解。整體來說，社會各方面的接納能帶出正面訊息，可以鼓勵家長們更樂意讓其小朋友接受服務(wù)，融入社群。」因此，先導(dǎo)計劃就是要讓學(xué)校、家庭及社區(qū)三方面配合，為有特殊需要的小朋友及早提供康復(fù)服務(wù)，而對他們來說，可謂迫在眉睫。

同樣的情況，「救世軍天鑰家庭及兒童發(fā)展中心」高級主任鄧慧敏小姐，指出到學(xué)前介入是十分重要的，同時她看到這計劃在校服務(wù)的益處。她說：「及早介入就是我們想做的，加上其特色是可以到校，親身接觸到家長、老師，瞭解學(xué)童所需。學(xué)校和家庭是小朋友重要的生活環(huán)境，我們進(jìn)入學(xué)校，知道學(xué)童的日常情況，瞭解他們的實際所需，因時制宜，提供更準(zhǔn)確的評估及更合適的訓(xùn)練。此外，老師及家長有時都會感到無助，而我們可以作為一個橋樑，在專業(yè)上、知識上和精神上提供支援，並調(diào)節(jié)他們對小朋友的期望，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。」臨床心理學(xué)家黃啟恩小姐表示：「我們會帶同社工、言語治療師和職業(yè)治療師登門造訪，視察他們環(huán)境，評估情況，指導(dǎo)家長為小朋友選擇適當(dāng)?shù)耐婢撸∨笥岩黄鹜妫瑥亩^察他們的反應(yīng)，進(jìn)行互動。我們想讓家長知道家庭參與在整個康復(fù)過程的重要性，家長若果能為小朋友作家居訓(xùn)練，比起單靠每星期與治療師數(shù)小時的相處，康復(fù)進(jìn)度一定事半功倍。」社工會定期家訪，記錄小朋友的復(fù)康進(jìn)度。

許博士發(fā)現(xiàn)在推行這個計劃時，最困難的是學(xué)校地方不足的問題，她說：「土地短缺是香港最常見的問題。有些時候，因為某些有特殊教育需要的小朋友需要一個較為清靜的環(huán)境進(jìn)行評估和治療，而一些幼稚園因空間有限，要校長讓出校長室給我們作業(yè)。」因應(yīng)空間問題，有一個機(jī)構(gòu)自備流動治療車，開到學(xué)校附近，讓家長帶小朋友到車上接受療程。然而，某些學(xué)校又沒有合適地方停泊車輛，讓小朋友安全上落，這都是土地不足帶來的局限。另一方面，幼稚園老師上課時非常繁忙，缺乏空堂時間跟治療師進(jìn)行良好溝通。

在研究的五個服務(wù)範(fàn)圍中，許博士表示：「初期大肌肉和小肌肉的進(jìn)展比較明顯，教他們跳和跑，玩一些玩具，學(xué)平衡等，他們會較易掌握；但到後期的認(rèn)知、言語和社交情緒，則要多些時間。而讀寫障礙在這個幼兒階段會歸納為認(rèn)知的範(fàn)疇，我們只能作識別，而非診斷。到小一的時候，教育心理學(xué)家會首先幫小朋友做一個智商測驗，證明智商正常，再做一個讀寫障礙的測試，如發(fā)現(xiàn)處理文字有困難，才能診斷為讀寫障礙。人類語言有兩個區(qū)域，一個是理解，一個是說話，讀寫障礙的小朋友，說話那一區(qū)是正常，若口頭作答，會沒有問題；但要他理解和閱讀，就有問題。」 在現(xiàn)時小學(xué)的情況，許博士形容最多小朋友出現(xiàn)的狀況共分「三大門派」—— 讀寫障礙、自閉癥和過度活躍癥。當(dāng)中以讀寫障礙為主流，言語治療師和教育心理學(xué)家所作的治療過程，亦相對較為複雜，中英文又有分別，中文需要教他們拆字，英文要訓(xùn)練他們聆聽。現(xiàn)時正在輪候需要「三大門派」服務(wù)的小朋友為數(shù)不少，政府正在改善這個情況，若能在幼兒階段已提供服務(wù)，及早介入，對小朋友、家長、學(xué)校，以至社會都有著重大意義。

許博士亦相當(dāng)關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)童從幼稚園升上小學(xué)的銜接機(jī)制。她希望幼稚園學(xué)童的個案資料能夠由機(jī)構(gòu)遞交上社會福利署，讓社署與教育局相互跟進(jìn)，在學(xué)童甫進(jìn)小一時，「特殊教育需要」統(tǒng)籌主任和老師不用再花時間去評估，便可以繼續(xù)安排所需的服務(wù)和課程調(diào)適。此外，她亦期望研究報告的結(jié)果能夠有助培訓(xùn)社會工作系本科生應(yīng)對特殊教育需要學(xué)童的個案。

在這次先導(dǎo)計劃中，與多位畢業(yè)生合作，令許博士深感欣慰。看到她們從事其專業(yè)的工作，不管是女青年會的李雯珊小姐，或是救世軍的鄧慧敏小姐、黃啟恩小姐等，這群香港城市大學(xué)畢業(yè)生學(xué)有所成，以其專業(yè)知識與熱誠回饋社會，體驗了城大「敬業(yè)樂群」的精神。