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研究設計
2006-07及2007-08年度
這兩年度研究的小組介入對象均為中學生（中一至中三），2006-07年度針對「反應型攻擊者」及「退縮型受害者」，2007-08年度則針對「操控型攻擊者」及「攻擊型受害者」
我們透過實驗設計 (Experimental Design)，比較治療性輔導小組與對照小組，去驗證治療性輔導小組對攻擊者及受害者的成效。 治療性輔導小組以「認知行為治療法」為基礎，旨在減少「反應型攻擊者」及「操控型攻擊者」的攻擊行為，及加強「退縮型受害者」和「攻擊型受害者」的自表和情緒管理能力，減少被欺凌的情況。 對照小組則是學習小組，目的是提高組員的學習動機，與減少攻擊行為或加強自表及情緒管理能力無關。 入選參加小組的學生會被隨機分配到治療性輔導小組或對照小組。 此外，我們會安排一位對照學生 (Control Student) 參加每一組治療性輔導小組。 對照學生在學生問卷內的各量表中取得較低的分數，同時經老師推薦，證明他們有較佳的社交、人際及溝通技巧。 此舉有兩個目的，其一是減低卷標效應，二則希望對照學生能成為組員的模范 (Role Model)，為其他組員帶來正面影響。 每個人的認知、行為及情緒發展均受周圍的環境影響，例如家庭、學校及社會 (Bronfenbrenner, 1979)。 因此，本研究采用「三聯法」 (Triangulation)，透過家長評估、老師評估及組員自我評估多維度及準確地評估小組的成效。 研究運用了「混合模式研究」 (Mixed Mode Research Method)，同時以量性 (Quantitative)及質性 (Qualitative)方法評估組員于小組前后的表現。 量性方法透過量表及問卷得到數據，而質性方法則以結構性訪談 (Structured Interview)深入了解攻擊者及受害者的想法、行為及情緒。 透過「前測／后測」，即比較組員進入小組前與完成小組后的表現，評估小組對組員的思想、行為和情緒的影響。 此外，本研究是一個縱向研究 (Longitudinal Study)，組員于完成小組一年后繼續接受量性及質性評估，以了解治療小組對參加者的長遠成效。 |