攻擊型受害者學生小組（中學）
本部份詳列出中學攻擊型受害者小組內容。小組的進程會被劃分為六個階段，透過真實個案及模擬影片，讓大家了解工作員應如何循序漸進地運用認知行為治療法幫助攻擊型受害者。
小組大綱
| 節數 |
認知行為治療法之運用 |
活動目標 |
| 1 |
與組員建立信任及安全的治療關系 |
由于攻擊型受害者曾經歷及目睹暴力事件的發生，情緒上較多焦慮，為他們建立一個信任及安全的環境對輔導尤為重要 |
| 2 |
識別組員的情緒及行為反應 |
讓攻擊型受害者了解他們面對困難時，容易情緒化及沒有深思熟慮便作出反應，這些特性使他們的處事方法也受到局限 |
| 3 - 4 |
識別組員的非理性想法 |
攻擊型受害者的內心經常掙扎，運用「神經質焦慮」、「現實性焦慮」、及「道德性焦慮」的概念探索組員如何歸因、詮釋及響應事件，以了解其非理性想法 |
| 5 |
教導組員認識A-B-C概念 |
以攻擊型受害者常遇到的欺凌事件作情境題，讓組員檢視自己如何理解事件，而想法又如何影響情緒及行為上的反應，繼而辨識 (Detect) 其非理性想法 |
| 6 |
辨別 (Discriminate) 組員的非理性想法 |
介紹「一概而論」、「非黑即白」及「夸大與低估」等概念，讓組員辨別非理性想法中不合理的地方 |
| 7 |
拆解 (Debate) 組員的非理性想法 |
根據攻擊型受害者常有的非理性想法，例如「我必須要一個我重視的人去愛我、陪我和稱贊我」、「一定要嚴厲處罰做壞事和欺負別人的人」及「人人都要顯示自己是有能力的，否則會被別人看不起，自己也變得沒有價值」的想法，工作員要拆解組員的非理性想法 |
| 8 |
建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
透過拆解的過程及行為練習，建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
| 9 |
行為練習： 自表技巧 |
由于攻擊型受害者的解難能力薄弱，透過訓練組員的自表技巧，改善組員與人相處的技巧，以提升組員的自信心及面對困難的能力 |
| 10 |
結束治療及預防復發 |
檢視及欣賞攻擊型受害者在小組中的改變，鞏固成功經驗 |
小組前準備
個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.87 - 89） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.90 - 93） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.94 - 99） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.100 - 105） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.106 - 109） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.110 - 112） 回頂端
| 
