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中學個案輔導（老師篇）
攻擊型受害者
為何挑釁我？
阿詩與同學在飯堂吃東西時有兩位同學走過來，以言語挑釁阿詩。 阿詩很煩躁，但礙于怕老師責罰，所以反對同學作出反駁的提議。 但禁不住他們連番的搔擾，終于都爆發了怒火。
對當事人的即場處理（離開現場，避免進一步受到挑釁）
阿詩處于現場多會繼續被同學以言語挑釁，對同學的說話會特別敏感，為免阿詩的情緒再受到困擾，老師最好立即把她帶離現場，避免受到更多刺激。 對當事人的事后處理1（承諾公平處理，承擔自己行為的后果）
于了解事情時，老師別先以見到阿詩的激動行為作為傾談的主題，因為這只是問題的表征，先了解阿詩當時的感受和看法，能令阿詩感到受到關心，而老師并不是對自己有偏見，能令阿詩建立對老師的信任。 雖然不要責罰行為在先，但面對攻擊型受害者，他們最希望是得到公平的對待。 承諾會嚴格公平地調查和處理事件，能幫助攻擊型受害者建立對制度的信心，同時也學會分清自己和他人在事情中應負的適當責任，讓學生承擔責任，反而令他們心里更加平衡。 如果學生能做到，老師應該給予贊賞。 對當事人的事后處理2（學習以「我訊息」應付挑釁）
除了在反應型攻擊者的部分中提及的冷靜情緒方法外，還要提升學生的自我肯定能力 (Assertiveness Training)，讓他們了解自己的底線，知道自己有權去表達自己的看法，學會劃出一定的界線 (Boundary) 以保障自己的權利。 在當中，阿詩學會了使用「我訊息」去表達自己，這樣可以避免雙方用激烈的言語處理沖突。 攻擊型受害者對人和事都很沒信心，所以要他們放棄一向沿用的方式，而采用新學的「我訊息」，其實須要很大的信心和勇氣。 老師一方面要對阿詩加以贊賞，以增加她的自信，另一方面都要給她要持續練習的心理準備，避免當她遇到困難后便很快失去信心。 對其他學生的處理（加強同學之間的互相了解和關心）
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