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中學(xué)個案輔導(dǎo)（老師篇）
反應(yīng)型攻擊者
疑似跌倒相片
一班同學(xué)在小息時看之前旅行的相片，談笑之間引起了阿偉的注意。 到打過上課鐘聲之后，同學(xué)放輕了聲音又四處張望，阿偉禁不住怒火就以粗暴的行為對待同學(xué)，同學(xué)都感到莫明其妙。
對當事人的即場處理（冷靜學(xué)生情緒，離開現(xiàn)場）
因為阿偉的激烈行為可能會為同學(xué)或他自己帶來傷害，為控制場面，老師必須停止阿偉的激動行動。 如雙方對峙中，老師可隔在兩人中間，令他們有所避忌；如只有一方情緒激動，可像片中岑老師的做法，請同學(xué)站到一旁，減少對阿偉的刺激。 對當事人的事后處理１（了解激動情緒的原因，承擔責任）
反應(yīng)型攻擊者的激動情緒背后其實隱藏著對他們對事情的扭曲性理解。 因為很少人愿意花時間去了解他們，當有人關(guān)心令他們激動的原因，他們會感到被尊重，情緒較容易平伏。 之后，都要讓他知道他的行為并不為人所接納，也要為他的不當行為負上責任，如接受校規(guī)客觀定下的適當處分。 這也是個讓反應(yīng)型攻擊者學(xué)會應(yīng)該怎樣解決問題。 對當事人的事后處理2（學(xué)習控制憤怒情緒，以減少攻擊行為）
老師可以請學(xué)生回想自己認識的情緒控制方法，集合老師提供的更多冷靜情緒方式，擴闊學(xué)生認識的方法，繼而分享過去使用不同方法的經(jīng)驗，來找出最適合學(xué)生個人性格和生活情況的冷靜情緒方法。 如阿偉的視覺感觀比較強，所以看到同學(xué)的舉動就認定對方在取笑自己，如阿偉在當時可以把眼睛的注意力放到別處，或者離開現(xiàn)場，看不到那些情境時，可以較控制怒火。 兩人可循這方向商討更具體可行的方案。 理解過較有效的冷靜情緒方法后，最重要的就是實行和回顧經(jīng)驗。 老師要有心理準備，因為激動行為是學(xué)生以往一向較為常用的解難方法，所以在情急之下，可能仍會為激動情緒所控制。 只要不斷回顧檢討，繼續(xù)給予接納和支持，加以欣賞和肯定學(xué)生的付出，便有成功的機會。 對其他學(xué)生的處理（學(xué)習情緒管理技巧，讓學(xué)生學(xué)會接納他人）
要幫助反應(yīng)型攻擊者改善思想和行為，重新融入同輩之間，需要他同學(xué)的接納和配合。 要讓同學(xué)都認識激動情緒的形成原因和處理方法，更理解自己和他人，有防治的作用。 隨著認識增加，接納程度也會提升，面對激動情緒場面就不會那么不知所措，同學(xué)就可以在日常的接觸中幫助反應(yīng)型攻擊者冷靜情緒，如留意到對方的生理反應(yīng)（如出汗、面紅、緊握拳頭等）時，提議對方離開現(xiàn)場，提醒一起學(xué)習過的情緒控制方法，甚至買來冷飲讓反應(yīng)型攻擊者冷靜一下。 得到同學(xué)的關(guān)心，令反應(yīng)型攻擊者有機會體驗正常的社交生活，令他們更有動力堅持使用正面的處理情緒方法，以保持友誼。 |