退縮型受害者學生小組（中學）
本部份詳列出中學退縮型受害者小組內容。小組的進程會被劃分為六個階段，透過真實個案及模擬影片，讓大家了解工作員應如何循序漸進地運用認知行為治療法幫助退縮型受害者。
| 節數 |
認知行為治療法之運用 |
活動目標 |
| 1 |
與組員建立信任及安全的治療關係 |
由於退縮型受害者的經常過份受保護，面對新環境時常常感到焦慮和沒有安全感，所以要建立一個信任及安全的環境 |
| 2 |
識別組員的情緒及行為反應 |
退縮型受害者自覺被人看不起，以輕鬆的方式，讓組員表達自己的情緒及行為，加強組員對小組的歸屬感 |
| 3 |
識別組員的歸因模式 |
退縮型受害者很多時會把外在事件所產生的問題都歸咎於自己身上，要讓組員學習分辨自己的歸因思想模式 |
| 4 |
教導組員認識A-B-C概念 |
以退縮型受害者常遇到的欺凌事件作情景題，讓組員了解想法、行為及情緒反應之間的關係 |
| 5 |
辨識 (Detect) 組員的非理性想法 |
協助退縮型受害者辨識非理性想法，給予組員改變的希望，增加組員改變的動機 |
| 6 |
辨別 (Discriminate) 組員的非理性想法 |
辨別 (Discriminate) 非理性想法對組員與人相處、心情的負面影響 |
| 7 |
拆解 (Debate) 組員的非理性想法 |
根據退縮型受害者常有的非理性想法，例如「人是極度需要一位重要他人的愛和讚許」及「逃避困難和責任，總比要面對」的想法，拆解組員的非理性想法 |
| 8 |
建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
透過拆解的過程及行為練習，建構新的理性想法、情緒及行為反應 |
| 9 |
行為練習： 自表技巧 |
退縮型受害者經常逃避與人接觸，社交技巧未得以完全的發展，要提升他們的社交技巧及自表能力和溝通模式，以打破以往與人相處的難阻和隔膜 |
| 10 |
結束治療及預防復發 |
檢視及欣賞退縮型受害者在小組的改變，鞏固成功經驗 |
小組前準備
個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.117 - 119） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.120 - 121） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.122 - 125） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.126 - 133） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.134 - 136） 個案闡述（節錄《有教無「戾」－校園欺「零」計畫實務手冊第六冊》 p.137 - 138） 回頂端
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