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中學(xué)個(gè)案輔導(dǎo)（老師篇）
攻擊型受害者
為何挑釁我？
阿詩(shī)與同學(xué)在飯?zhí)贸詵|西時(shí)有兩位同學(xué)走過(guò)來(lái)，以言語(yǔ)挑釁阿詩(shī)。阿詩(shī)很煩躁，但礙於怕老師責(zé)罰，所以反對(duì)同學(xué)作出反駁的提議。但禁不住他們連番的騷擾，終於都爆發(fā)了怒火。
對(duì)當(dāng)事人的即場(chǎng)處理（離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免進(jìn)一步受到挑釁）
阿詩(shī)處?kù)冬F(xiàn)場(chǎng)多會(huì)繼續(xù)被同學(xué)以言語(yǔ)挑釁，對(duì)同學(xué)的說(shuō)話會(huì)特別敏感，為免阿詩(shī)的情緒再受到困擾，老師最好立即把她帶離現(xiàn)場(chǎng)，避免受到更多刺激。 對(duì)當(dāng)事人的事後處理1（承諾公平處理，承擔(dān)自己行為的後果）
於了解事情時(shí)，老師別先以見(jiàn)到阿詩(shī)的激動(dòng)行為作為傾談的主題，因?yàn)檫@只是問(wèn)題的表徵，先了解阿詩(shī)當(dāng)時(shí)的感受和看法，能令阿詩(shī)感到受到關(guān)心，而老師並不是對(duì)自己有偏見(jiàn)，能令阿詩(shī)建立對(duì)老師的信任。 雖然不要責(zé)罰行為在先，但面對(duì)攻擊型受害者，他們最希望是得到公平的對(duì)待。承諾會(huì)嚴(yán)格公平地調(diào)查和處理事件，能幫助攻擊型受害者建立對(duì)制度的信心，同時(shí)也學(xué)會(huì)分清自己和他人在事情中應(yīng)負(fù)的適當(dāng)責(zé)任，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，反而令他們心裏更加平衡。如果學(xué)生能做到，老師應(yīng)該給予讚賞。 對(duì)當(dāng)事人的事後處理2（學(xué)習(xí)以「我訊息」應(yīng)付挑釁）
除了在反應(yīng)型攻擊者的部分中提及的冷靜情緒方法外，還要提升學(xué)生的自我肯定能力 (Assertiveness Training)，讓他們了解自己的底線，知道自己有權(quán)去表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)劃出一定的界線 (Boundary) 以保障自己的權(quán)利。在當(dāng)中，阿詩(shī)學(xué)會(huì)了使用「我訊息」去表達(dá)自己，這樣可以避免雙方用激烈的言語(yǔ)處理衝突。 攻擊型受害者對(duì)人和事都很沒(méi)信心，所以要他們放棄一向沿用的方式，而採(cǎi)用新學(xué)的「我訊息」，其實(shí)須要很大的信心和勇氣。老師一方面要對(duì)阿詩(shī)加以讚賞，以增加她的自信，另一方面都要給她要持續(xù)練習(xí)的心理準(zhǔn)備，避免當(dāng)她遇到困難後便很快失去信心。 對(duì)其他學(xué)生的處理（加強(qiáng)同學(xué)之間的互相了解和關(guān)心）
除了冷靜情緒方法外，還要提升學(xué)生的自我肯定能力 (Assertiveness Training)，讓他們了解自己的底線，知道自己有權(quán)去表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)劃出一定的界線 (Boundary) 以保障自己的權(quán)利。在當(dāng)中，阿詩(shī)學(xué)會(huì)了使用「我訊息」去表達(dá)自己，這樣可以避免雙方用激烈的言語(yǔ)處理衝突。 攻擊型受害者對(duì)人和事都很沒(méi)信心，所以要他們放棄一向沿用的方式，而採(cǎi)用新學(xué)的「我訊息」，其實(shí)須要很大的信心和勇氣。老師一方面要對(duì)阿詩(shī)加以讚賞，以增加她的自信，另一方面都要給她要持續(xù)練習(xí)的心理準(zhǔn)備，避免當(dāng)她遇到困難後便很快失去信心。 |